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　　清爽的寸头、得体的穿着、大方的谈吐……近日，记者来到福建福州第四十三中学，见到了刚刚结业一个多月的阿东，第一印象下让人很难将“刺头”“暴力”这些字眼与他联系在一起。

　　此前，未成年的阿东因多次跟着“江湖兄弟”盗窃、打架斗殴，进入专门学校接受为期半年的专门矫治教育。在教官和老师的引导下，他不仅改过自新，还学到了烹饪技能。结业第二天，他就成功找到餐厅服务员的工作，也由此开启一段人生新旅程。

　　“今天我休息，想回来看看带过我的林教官，当面分享我被选中当学厨的好消息。”阿东开心地对记者说。

　　专门矫治教育是迷途未成年人重寻方向的“引路明灯”，更是守护青少年健康成长的坚实防线。“近年来，福建省坚持宽严相济、德法并重，高标准建设专门学校，高质量提升专门矫治教育水平，帮助误入歧途的孩子重回正轨。”福建省委政法委相关负责人说。

　　目前，福建省已实现市县两级专门教育指导委员会全覆盖和“一市一校”全覆盖，学位达1373个，基本满足应收尽收矫治需求。2025年，全省未成年人违法犯罪人数和案件数双下降。

　　步入福州第四十三中学大门，就能看到主楼前方的两个独立操场。两支学生队伍分别身穿绿色校服和绿灰相间校服，在各自教官的带领下迈着整齐划一的步伐，时不时喊着响亮的口号。

　　“穿着绿色校服的是接受社会观护的学生，穿着绿灰校服的则是接受专门矫治教育的学生，他们分开学习生活，互不干扰。”福州市公安局法制支队副支队长、福州第四十三中学党支部书记滕日星介绍说。

　　在入学阶段，福州市专门教育管理委员会成立评估组，从司法、学校、家庭三个维度，对三个年龄段的未成年人进行入学综合评估，科学测算入学教育期限。福州第四十三中学根据未成年人罪错行为的轻重程度不同，针对性精准实施“警示教育、社会观护、专门教育、专门矫治教育”四个层次的分级矫治，并在校内实现专门矫治教育“严管区”和专门教育、社会观护、警示教育“普管区”的分区矫治。

　　厦门市启明学校创新设立一校四区，将学校划分为专门矫治教育区、专门教育区、体验式学习区、社会观护区，对不同程度罪错未成年人分级分类开展矫治转化，培养学生的法治意识、规则意识，引导他们重塑正确的三观。

　　目前，福建各市县按照“一委一组”的原则设立评估组，并建立评估人员库，根据罪错未成年人送入、转出需求，结合有严重不良行为未成年人的罪错程度、家庭环境、学校管教效果、个人悔过情况等开展综合评估，建立覆盖“学习、行为、生理、心理”全要素、“入校、在校、出校”全流程的学生档案，推动专门矫治教育管理体系更加专业规范。

　　为加强对入校罪错未成年人的教育转化，全省各专门学校紧紧围绕行为规训、法治教育、心理疏导、义务教育、职业培训等关键环节完善教育体系、设置教育课程，确保专门矫治教育科学有效。

　　厦门市启明学校突出教矫相融，根据学生接受程度，采取“低起点、缓坡度、小步走”的方法，推出队列训练、情景模拟、案例讨论、法治辩论、实践体验等课程，并创新“音乐疗愈+团体沙盘+心理宣泄”的多元干预模式，开设糕点制作、理发、乐器等职业课程，不断提升教育转化效果。

　　福州第四十三中学推出“公安+教育”双轨融合办学模式，配备一支由40名教师与12名民警组建的复合型专职团队，分别承担学生的安全管理、生活管理、法治矫治和思想道德教育、义务教育、职业教育，并将在校生按照优秀、良好、待考核的等级分为提高班、平行班和基础班，激发学生参与教育矫治的积极性。

　　“刚入校那会，我看谁都不顺眼，不参加体能训练，也不想上课，和同学没说两句就想动手。”阿东回忆说。前3个月，他的德育分数排名都是倒数，只能一直待在基础班。而他的消极表现，全被责任民警林骋看在眼里。

　　“阿东从小被父母放养，导致他为了所谓的‘江湖道义’做了错事。”林骋说，“我们要做的，就是引导他树立正确的三观，重新找回生活的方向。”

　　经过多次谈心，林骋得知阿东对烹饪很感兴趣，便鼓励他好好表现，升班以后参加烹饪培训，出校后成为一名出色的厨师。

　　此后，同学们发现，那个“一点就炸”的阿东像变了一个人，开始认真训练和上课，与同学们也能和睦相处。烹饪课上，他认真跟着师傅学习技能，进步很快。

　　结业当天，阿东做的第一件事，就是删除了手机里所有“江湖朋友”的联系方式，彻底跟过去道别。

　　除了帮助即将成年的学生掌握一技之长，全省各专门学校还采取分级授课等多种举措，切实保障其接受义务教育的权利。

　　“我们联合福建师范大学编制了36门专门教育教学讲义，引导学生实现升学目标。”福州第四十三中学教务处负责人陈美铃介绍说。

　　“看着他们每天都有进步，我们特别欣慰，同时也在不断思索，如何持续巩固专门矫治教育成效，让这些走出校门的未成年人走上正途，不再回来。”滕日星说。

　　秉持“离校不是终点、而是新起点”的工作理念，全省各专门学校凝聚多方力量，加强对学生的跟踪帮扶，努力实现改到位、不反复。

　　阿强的父母在泉州晋江经营一家小餐馆，平常生意繁忙，无暇照顾阿强，导致他结交了许多“道上兄弟”，最终走上违法犯罪的道路。

　　2024年10月，未满16岁的阿强进入泉州第十八中学接受专门矫治教育。在校期间，阿强真心悔过，表现出色。顺利结业后，阿强所在社区的工作人员很快与其对接，让他的生活从校园平稳过渡到社会。

　　阿强离校后，泉州第十八中学的老师和民警通过多次家访、回访，正向引导阿强父母填补家庭教育的缺失，让他在充满爱的家庭氛围中获得重塑自我的勇气。

　　不久后，阿强体恤父母经营餐馆的辛苦，主动提出回来帮忙，用实际行动减轻父母的负担，实现了从“问题青年”到“合格社会劳动者”的跨越。

　　据了解，泉州第十八中学通过建立转出学生个人情况“一人一档”、部门牵头组建“一人一专班”、精准教育帮扶“一人一对策”的“三个一”帮扶机制，推动学生顺利回归家庭和社会，防止再入歧途。

　　家庭是未成年人健康成长的重要支撑。厦门市启明学校通过加强“家校社警”联动，组建以监护人、学校老师、综治副校长、社区民警、社区工作者等为成员的关爱帮教群，定期了解结业学生现状，巩固教育转化效果。

　　龙岩市第十一中学建立健全“四对一”精准挂钩机制，即由1名老师、1名政法干警、1名基层干部、1名爱心妈妈贴近做好每一名结业学生的帮扶帮教工作，以法治之光持续照亮他们的成长之路。

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